李守龙心理沙盘日记243—指导多动倾向孩子的家长，使用家庭心理沙盘

今天远程辅导家长赵女士做家庭心理沙盘作业，觉得很有代表性，有必要记录一下。

赵女士的孩子7岁，注意力不集中，有多动倾向，医院检查并不是多动症。

家庭心理沙盘到货后，还没有辅导赵女士做沙盘之前，孩子自己就已经在前两天玩了起来。赵女士给我拍孩子的一个沙盘照片显示，整个沙盘画面感还是比较混乱的。

沙盘分析有没有意义呢？其实按照传统心理沙盘来看，沙盘分析是有一定意义的，这个意义主要体现在3个层面上：第一层，单个的沙具是有一些意义的；第二个，沙具组成的沙盘画面也是有意义的；第三层，要分析沙盘的意义，就离不开观察来访者的做沙盘的过程以及跟来访者的交流沟通。所以传统心理沙盘要做到准确分析，最重要的是第三层面，而不是单独沙具的分析与单一画面的分析，要真正做到分析，是不容易的。

说个题外话，如果遇到沙盘咨询师对着几个沙具或一个画面照片，哔哩吧啦煞有其事地做分析，好像也说得头头是道，其实大多数是在那里胡扯的，是把自己的情感代入进去，是自以为是的“猜”，是自己的东西，而不是来访者的。

李守龙家庭心理沙盘的核心不在分析，而在于感受，所以用家庭心理沙盘带着孩子做沙盘作业，不需要像传统心理沙盘那样要5年以上经验。只要家长或者是老师根据孩子的实际情况，选择对应的沙盘作业就可以做了。

所以当赵女士给第一个照片给我的时候，我就问赵小姐，你感觉这个画面怎么样呢？赵小姐说，她不会看，但是觉得画面很乱。

我说，这就对了，这个反应出来的很有可能也是孩子的内心状态。他的内心里面有能量，但是他还不懂得控制，这个主次地位，是能量为主，孩子本身的自我居次，属于自我弱小。所以现实中的表现就是，孩子不容易控制自己的情绪。自我弱小的孩子，同时注意力也特别容易涣散，我们要做的就是帮助孩子培养他的自我，让孩子的自我逐渐成长起来，慢慢去控制他自己内心的能量，从而让孩子学会控制住自己的情绪和注意力。

那怎么做呢？那就是家庭心理沙盘的基本流程以及设置了，并且让赵女士先给孩子做第5类沙盘。通过这类沙盘作业先把相关的问题暴露出来——“让孩子看见”、让家长看见，后面再用对应的沙盘作业去解决，那就容易多了。

过了大概1个小时，赵女士又把孩子做第5类沙盘作业的图片给我发了过来，可以感受得到，孩子的内心很弱小，对外界有一些未知的恐惧感，具体恐惧的是什么呢？我也不知道。但这并不重要。因为只要方向对了，我们就可以通过其他沙盘作业或者是辅导去介入了。

赵女士非常用心，讲了一次就记住了基本的流程，再经过几次辅导，相信赵小姐在李守龙家庭心理沙盘作业的使用上，就不会有太大问题了。

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【李守龙家庭心理沙盘日记243】